，然后点击“添加到主屏幕”强化语感教学促进语言文字训练 (2/2)
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去进行。“草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，简直是一个天然的运动场！”“简直”一词表示完全这样，句子用对比、比喻形象的写出了草地大自然魅力。诵读就要以赞叹的语气，欣喜向往的语感来表达作者由衷的赞叹
三、在训练中，运用丰富的联想和想象。
在教与学中，科学、合理的去训练学生运用形象思维方法，增强语感的悟性。引导学生在朗读中努力激起对作品哂身鲜明“内心视象”把作品内容清晰而具体地浮现在自己的脑海里。
例如：第7课尊严，课文写的是美国石油大王哈默年轻时以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重。文章以朴素语言描写年轻人神态、动作、语言，文本朴素却蕴含丰富的联想空间。我们来看：年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴”可是当十五送到他面前时，他问的是“您有什么活儿需要我做吗？”当听到没有时，他“目光顿时灰暗了”“喉结上下动了动，说‘先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些十五！’”在要求先吃饭再干活时，他仍坚持：“等做完您的活儿，我再吃这些东西！”我们让学生读了这些后，必然应该让学生走进他的内心，去想象他的内心活动。比方这样启迪：他看到实物时，身体机能怎样？从他语言想象他的脑子里时怎样想？听到没有活，他又会想什么？当杰克逊大叔要他捶背时他有想到什么？再要求我们学生假如是你，你会怎样做？生活中我们是否有类似的事情？特别时杰克逊大叔的话：“别看他现在什么没有，可他百分百是个富翁，因为他有尊严！”充分联想感叹号的意思，联系实际讨论我们生活中有关尊严的话题，可以为学生思维训练、品德教育搭建良好平台。
四、在阅读时，情与景结合走进文本。
在语文众多文本教学中，我意志青睐中华传统的诗词。诗词中情景交融，艺术把情景关系处理到一个和谐的统一。诗表抒情，画表造型，揭示出语言艺术中有着造型艺术的因素。诗（抒情）和画（写景）二者既相互联结，又相互转化，其中的语感魅力韵味无穷。
例如，第23课中乡村四月“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。
渔歌子“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”这首词描写了江南水乡春汛时期捕鱼的情景。有鲜明的山光水色，有渔翁的形象，是一幅用诗写的山水画。
此词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中，寄托了作者爱自由、爱自然的情怀。词中更吸引我们的不是一蓑风雨，从容自适的渔父，而是江乡二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。而这既体现了作者的艺术匠心，也反映了他高远、冲澹、悠然脱俗的意趣。
以上诗词，我们都让学生想象，勾画出这样的图画，走进文本，那么一切知识就自然潜入内心。
语文的外延是生活，中华大地历史人文无所不至。用有限的课堂教学来学习无限广阔的语文知识，利用好文本培养良好的语感是学好语文的重要措施，也是一个人语文水平的重要标志。
标准说“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”让我们在实践中去完成“理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维”的语言文字训练目标。
去进行。“草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，简直是一个天然的运动场！”“简直”一词表示完全这样，句子用对比、比喻形象的写出了草地大自然魅力。诵读就要以赞叹的语气，欣喜向往的语感来表达作者由衷的赞叹
三、在训练中，运用丰富的联想和想象。
在教与学中，科学、合理的去训练学生运用形象思维方法，增强语感的悟性。引导学生在朗读中努力激起对作品哂身鲜明“内心视象”把作品内容清晰而具体地浮现在自己的脑海里。
例如：第7课尊严，课文写的是美国石油大王哈默年轻时以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重。文章以朴素语言描写年轻人神态、动作、语言，文本朴素却蕴含丰富的联想空间。我们来看：年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴”可是当十五送到他面前时，他问的是“您有什么活儿需要我做吗？”当听到没有时，他“目光顿时灰暗了”“喉结上下动了动，说‘先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些十五！’”在要求先吃饭再干活时，他仍坚持：“等做完您的活儿，我再吃这些东西！”我们让学生读了这些后，必然应该让学生走进他的内心，去想象他的内心活动。比方这样启迪：他看到实物时，身体机能怎样？从他语言想象他的脑子里时怎样想？听到没有活，他又会想什么？当杰克逊大叔要他捶背时他有想到什么？再要求我们学生假如是你，你会怎样做？生活中我们是否有类似的事情？特别时杰克逊大叔的话：“别看他现在什么没有，可他百分百是个富翁，因为他有尊严！”充分联想感叹号的意思，联系实际讨论我们生活中有关尊严的话题，可以为学生思维训练、品德教育搭建良好平台。
四、在阅读时，情与景结合走进文本。
在语文众多文本教学中，我意志青睐中华传统的诗词。诗词中情景交融，艺术把情景关系处理到一个和谐的统一。诗表抒情，画表造型，揭示出语言艺术中有着造型艺术的因素。诗（抒情）和画（写景）二者既相互联结，又相互转化，其中的语感魅力韵味无穷。
例如，第23课中乡村四月“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。
渔歌子“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”这首词描写了江南水乡春汛时期捕鱼的情景。有鲜明的山光水色，有渔翁的形象，是一幅用诗写的山水画。
此词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中，寄托了作者爱自由、爱自然的情怀。词中更吸引我们的不是一蓑风雨，从容自适的渔父，而是江乡二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。而这既体现了作者的艺术匠心，也反映了他高远、冲澹、悠然脱俗的意趣。
以上诗词，我们都让学生想象，勾画出这样的图画，走进文本，那么一切知识就自然潜入内心。
语文的外延是生活，中华大地历史人文无所不至。用有限的课堂教学来学习无限广阔的语文知识，利用好文本培养良好的语感是学好语文的重要措施，也是一个人语文水平的重要标志。
标准说“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”让我们在实践中去完成“理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维”的语言文字训练目标。