，然后点击“添加到主屏幕”谈培养学生的自主作文意识 (1/2)
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在作文教学中“学生怵作文，教师难指导”的现象尤为突出，这主要是由作文教学不得法所致。学生写作文，如果教师“干预”过多，学生就不能“自主”处于被动地位导致了“为教师而作”束缚了学生的思维，不利于创新意识的培养。新课程改革已全面推开，所以整个作文教学活动应体现以学生为主体，教师进行适当引导和指点。
一、自主积累，培养创新意识
学生苦于作文，主要原因是积累少。积累一是指材料积累，二是指语言积累。叶圣陶先生在教师谈写作一文中指出：“小学生今于作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前知识，思想、语言等方面的积累”可见作文材料的积累，功夫在平时，而不在作文课上，语言的吸收，功夫也在平时，主要靠阅读（包括课内阅读和课外阅读）。有了这样“今天以前”的积累，写的时候，才有可能水到渠成。教学活动中，我们让每个同学都随身携带一个小笔记本，随时记录所见、所闻、所感；经常留心校内、校外的一些人和事，写出自己的见解；课内、课外阅读中的一些名言警句，文笔优美的句子或片断，都可摘记；也可写点读书体会。教师不定时抽查，加以督促和指导。不长时间，发现学生积累了不少，并且内容丰富、生动。有写景的、写人的、写事的、写动物的、写感想的，摘记句子片断的，写读书体会的等等。许多文字能尽情地流露自己的思想感情，写出自己的独到的见解和创新设想。例如，有位女同学写了一段有钱并不幸福的文字，大意是讲她家里很有钱，别人都羡慕她，她却觉得不幸福。因为她妈专为挣钱，把她推给了爷爷和奶奶，从不关心她的生活和学习，她失去的母爱是金钱换不回来的，作为一个四年级小学生，是比财夸富的年龄，她却写因为挣钱，自己才不幸福，观点新颖。还有一位同学写了这样一段话“打防疫针太痛了，等我长大了，发明一种扎在肉里不痛的针，解除大家的痛苦。”这种创新思想，若不是亲身体验，若不是认真体会，是不会写出来的，从这里看出，立意深刻积累的同时就是练笔，就是创新的训练。
二、自主拟题，培养创新意识
题目是文章的眼睛，一个好的题目，是作文成功的第一步。传统作文教学是教师命题学生写，学生处于被动，思维受束缚，不利于培养学生独立思考和大胆创新的能力。为了适合小学生生活实际和心理特点，我们课题组把作文拟题权力放给学生。教师作用是说明写作目标，调动学生的想象力和创造力，让学生根据自己的生活体验和知识水平，拟出自己写作的题目。课本中的一些作文训练题，如果不适合小学生写，也让学生另外拟题。
无论是课堂作文还是平日练笔，学生的作文题目丰富多彩，写作要求，灵活多样，例如一次习作，教师提出的习作要求是“最近你有特别想和别人要说的话吗？这次作文，就请你写自己最想写的内容，想怎么写就怎么写。”比如一件有趣的事，自己喜欢或讨厌的人，你想对别人诉说的愿望、委屈，自己一个奇特的想象，某一次旅游所见到的景物┄┄。总之，写人、记事、写景、写物，或者编故事，写读书的感想都可以。
三、自主拟作，培养创新意识
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在作文教学中“学生怵作文，教师难指导”的现象尤为突出，这主要是由作文教学不得法所致。学生写作文，如果教师“干预”过多，学生就不能“自主”处于被动地位导致了“为教师而作”束缚了学生的思维，不利于创新意识的培养。新课程改革已全面推开，所以整个作文教学活动应体现以学生为主体，教师进行适当引导和指点。
一、自主积累，培养创新意识
学生苦于作文，主要原因是积累少。积累一是指材料积累，二是指语言积累。叶圣陶先生在教师谈写作一文中指出：“小学生今于作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前知识，思想、语言等方面的积累”可见作文材料的积累，功夫在平时，而不在作文课上，语言的吸收，功夫也在平时，主要靠阅读（包括课内阅读和课外阅读）。有了这样“今天以前”的积累，写的时候，才有可能水到渠成。教学活动中，我们让每个同学都随身携带一个小笔记本，随时记录所见、所闻、所感；经常留心校内、校外的一些人和事，写出自己的见解；课内、课外阅读中的一些名言警句，文笔优美的句子或片断，都可摘记；也可写点读书体会。教师不定时抽查，加以督促和指导。不长时间，发现学生积累了不少，并且内容丰富、生动。有写景的、写人的、写事的、写动物的、写感想的，摘记句子片断的，写读书体会的等等。许多文字能尽情地流露自己的思想感情，写出自己的独到的见解和创新设想。例如，有位女同学写了一段有钱并不幸福的文字，大意是讲她家里很有钱，别人都羡慕她，她却觉得不幸福。因为她妈专为挣钱，把她推给了爷爷和奶奶，从不关心她的生活和学习，她失去的母爱是金钱换不回来的，作为一个四年级小学生，是比财夸富的年龄，她却写因为挣钱，自己才不幸福，观点新颖。还有一位同学写了这样一段话“打防疫针太痛了，等我长大了，发明一种扎在肉里不痛的针，解除大家的痛苦。”这种创新思想，若不是亲身体验，若不是认真体会，是不会写出来的，从这里看出，立意深刻积累的同时就是练笔，就是创新的训练。
二、自主拟题，培养创新意识
题目是文章的眼睛，一个好的题目，是作文成功的第一步。传统作文教学是教师命题学生写，学生处于被动，思维受束缚，不利于培养学生独立思考和大胆创新的能力。为了适合小学生生活实际和心理特点，我们课题组把作文拟题权力放给学生。教师作用是说明写作目标，调动学生的想象力和创造力，让学生根据自己的生活体验和知识水平，拟出自己写作的题目。课本中的一些作文训练题，如果不适合小学生写，也让学生另外拟题。
无论是课堂作文还是平日练笔，学生的作文题目丰富多彩，写作要求，灵活多样，例如一次习作，教师提出的习作要求是“最近你有特别想和别人要说的话吗？这次作文，就请你写自己最想写的内容，想怎么写就怎么写。”比如一件有趣的事，自己喜欢或讨厌的人，你想对别人诉说的愿望、委屈，自己一个奇特的想象，某一次旅游所见到的景物┄┄。总之，写人、记事、写景、写物，或者编故事，写读书的感想都可以。
三、自主拟作，培养创新意识
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