，然后点击“添加到主屏幕”怎样从学生年龄与心理特点出发抓德 (2/2)
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腰鼓、书法、美术等12个种类的特长班。并评选出“特长星”鼓励学生努力进取。学生在参加各种活动，充分调动了积极性，取得良好的教育效果。
三、 树立典型现象，做到执行统一。
儿童思维既有具体性，又有很强模仿性，因此树立典型形象的教育是富有成效的。榜样的形象性，具有很强的感染力，也很容易被少数儿童所接受，并且能增强我们教育的实效。固我们在对学生进行思想品德教育中，既讲英雄人物、领袖人物和名人志士的事迹，同时又注意确定德育培养目标，树立身边的典型形象。每到“六。一”我校评选“校园小名士”年终评选“十佳学生”上学校光荣榜，永久载入学校史册。并利用大红喜报张贴到各村主要街道，让全社会的人都知道，收到了很好的社会效应。学校还利用校园广播站宣传学生事迹，学校宣传橱窗上镶有典型学生的彩照和事迹介绍，这样以来，学生们向上的心理得到了发展。可以说在我校处处有活生生的榜样，方方面面都有好典型。四。三涂兴海同学两年接送本班腿有残疾的同学史立杰的事迹，在同学中广为流传。典型具有影响力的，现在我校同学之间互相帮助，团结向上的风气越来越浓。我校先进人物典型事例不断涌现，涌现了市三好学生潘良良，市十佳少年宋泽辰，市优秀雏鹰奖获得者刘璐等先进人物。出现了拾金不昧的好少年王宁，常年学雷锋做好事拥军优属的王宏霞等典型事例。可以说学校中的好人好事层出不穷，枚不胜举。
在教育中我们体会到，有效的德育过程，就是要不断地在新的要求下，抓学生思想品德的认识与道德行为，做到知行统一。
四、 培养学生自我教育能力，达到教育的目的。
教育对受教育者的影响是通过受教育者内因而起作用的。要促进学生思想品德发展变化，就要采取多种方式促进学生自我教育。自新课程改革以来，我校一直坚持教育质量评价。在平定中组织学生参与。学生评论自己成绩，找出差距的过程，就是自我教育的过程。在这个过程中学生锻炼，学会了自我分析，自我评价的能力，有了这种分辨是非的能力，学生的思想就会朝积极方面转化，进而产生组织个人行动的自觉力量。如四年级二班董济刚同学经常迟到，不完成作业，通过月评定，受到教育，认识到了不足，不但主动承认了错误，还坚持每天按时到校，帮助值日生打扫卫生，受到老师和同学的赞扬。
是简单地对学生错误行为制止，还是让学生自觉认识错误，主动接受教育加以改正，是在德育工作中经常遇到地问题。我们在处理学生乱扔食物现象时，就没有采取简单加以制止方法，而是采取让学生自己用“算帐法”教育自己，每人浪费1粒大米，12亿人就浪费30210千克粮食，这是一个多么惊人的数字！从此，学生们吃饭不再随意剩饭，随意丢掉。更有的同学还劝家长不随意丢粮食。这样一种节俭的精神便培养起来了。在“手拉手”活动中，我校的学生更是涌跃把自己积攒的零钱献了出来，表示一份爱心。
我们把学生自我教育的能力，看成是教育的目的，在教育过程中注意培养这种能力。学生有了自我教育的能力，便会积极主动地参与教育者所组织的教育活动中去，德育工作就会顺利开展并显示威力。
学生的思想品德的形成是学生内心矛盾运动转化、形成和发展的。所以我们必须加强德育建设，常抓不懈。同时，学生思想品德的形成又不能不受到家庭、社会各方面的影响而产生反复。所以德育过程具有长期性、反复性，更需要我们教育者付出艰巨的努力，以保证学生的思想品德在良好的轨道上发展形成。
腰鼓、书法、美术等12个种类的特长班。并评选出“特长星”鼓励学生努力进取。学生在参加各种活动，充分调动了积极性，取得良好的教育效果。
三、 树立典型现象，做到执行统一。
儿童思维既有具体性，又有很强模仿性，因此树立典型形象的教育是富有成效的。榜样的形象性，具有很强的感染力，也很容易被少数儿童所接受，并且能增强我们教育的实效。固我们在对学生进行思想品德教育中，既讲英雄人物、领袖人物和名人志士的事迹，同时又注意确定德育培养目标，树立身边的典型形象。每到“六。一”我校评选“校园小名士”年终评选“十佳学生”上学校光荣榜，永久载入学校史册。并利用大红喜报张贴到各村主要街道，让全社会的人都知道，收到了很好的社会效应。学校还利用校园广播站宣传学生事迹，学校宣传橱窗上镶有典型学生的彩照和事迹介绍，这样以来，学生们向上的心理得到了发展。可以说在我校处处有活生生的榜样，方方面面都有好典型。四。三涂兴海同学两年接送本班腿有残疾的同学史立杰的事迹，在同学中广为流传。典型具有影响力的，现在我校同学之间互相帮助，团结向上的风气越来越浓。我校先进人物典型事例不断涌现，涌现了市三好学生潘良良，市十佳少年宋泽辰，市优秀雏鹰奖获得者刘璐等先进人物。出现了拾金不昧的好少年王宁，常年学雷锋做好事拥军优属的王宏霞等典型事例。可以说学校中的好人好事层出不穷，枚不胜举。
在教育中我们体会到，有效的德育过程，就是要不断地在新的要求下，抓学生思想品德的认识与道德行为，做到知行统一。
四、 培养学生自我教育能力，达到教育的目的。
教育对受教育者的影响是通过受教育者内因而起作用的。要促进学生思想品德发展变化，就要采取多种方式促进学生自我教育。自新课程改革以来，我校一直坚持教育质量评价。在平定中组织学生参与。学生评论自己成绩，找出差距的过程，就是自我教育的过程。在这个过程中学生锻炼，学会了自我分析，自我评价的能力，有了这种分辨是非的能力，学生的思想就会朝积极方面转化，进而产生组织个人行动的自觉力量。如四年级二班董济刚同学经常迟到，不完成作业，通过月评定，受到教育，认识到了不足，不但主动承认了错误，还坚持每天按时到校，帮助值日生打扫卫生，受到老师和同学的赞扬。
是简单地对学生错误行为制止，还是让学生自觉认识错误，主动接受教育加以改正，是在德育工作中经常遇到地问题。我们在处理学生乱扔食物现象时，就没有采取简单加以制止方法，而是采取让学生自己用“算帐法”教育自己，每人浪费1粒大米，12亿人就浪费30210千克粮食，这是一个多么惊人的数字！从此，学生们吃饭不再随意剩饭，随意丢掉。更有的同学还劝家长不随意丢粮食。这样一种节俭的精神便培养起来了。在“手拉手”活动中，我校的学生更是涌跃把自己积攒的零钱献了出来，表示一份爱心。
我们把学生自我教育的能力，看成是教育的目的，在教育过程中注意培养这种能力。学生有了自我教育的能力，便会积极主动地参与教育者所组织的教育活动中去，德育工作就会顺利开展并显示威力。
学生的思想品德的形成是学生内心矛盾运动转化、形成和发展的。所以我们必须加强德育建设，常抓不懈。同时，学生思想品德的形成又不能不受到家庭、社会各方面的影响而产生反复。所以德育过程具有长期性、反复性，更需要我们教育者付出艰巨的努力，以保证学生的思想品德在良好的轨道上发展形成。