，然后点击“添加到主屏幕”初中生物教师如何走进新课程 (1/2)
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为了全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，在世纪之初，我国对基础教育课程进行了改革。新的课程标准，也成为了生物课程改革的新起点。新的生物课程标准能否顺利实施，关键在于生物教师的素质能否适应要求，因此，生物教师应当加深对新课程的理解，提高实施新课程的能力和水平，尽快走进新课程。
这场改革给生物教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，可以说，新一轮国家基础教育课程改革将使我国的中学生物教师队伍发生一次历史性的变化。每一位生物教师都将在这场变革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。
新课程标准下，生物教师的教育观念、教育方式、教学行为都将发生变化。任何一项课程改革的设想，最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。变革那些我们已经驾轻就熟的东西，对许多人来说是痛苦的。然而，新的课程改革，不仅要改变生物教师的教育观念，而且要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为，其艰难性是不言而喻的。在新的课程理念下，生物教师要发生那些变化呢？
一、教师角色的改变
我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生虽不大规范、但却完全正确、甚至是有创造的见地，按自己的要求“格式化”
新课程强调，生物教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。
新课程将改变教科书一统课堂的局面，生物教师不再只是传授知识，个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。教师在课堂上应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。
二、工作方式的改变
教师职业的一个很大特点，是单兵作战。在日常教学活动中，教师大多数是靠一个人的力量解决课堂里面的所有问题。而新课程的综合化特征，需要生物教师与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事工作，生物教师之间将更加紧密地合作。可以说，新课程增强了教育者之间的互动关系，将引发生物教师集体行为的变化，并在一定程度上改变教学的组织形式。
新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。因此，必须改变教师之间彼此孤立与封闭的现象，生物教师必须学会与他人合作，与不同学科的教师打交道。
新课程呼唤综合型生物教师，课程内容和课题研究涉及多门学科知识，这就... -->>
为了全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，在世纪之初，我国对基础教育课程进行了改革。新的课程标准，也成为了生物课程改革的新起点。新的生物课程标准能否顺利实施，关键在于生物教师的素质能否适应要求，因此，生物教师应当加深对新课程的理解，提高实施新课程的能力和水平，尽快走进新课程。
这场改革给生物教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，可以说，新一轮国家基础教育课程改革将使我国的中学生物教师队伍发生一次历史性的变化。每一位生物教师都将在这场变革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。
新课程标准下，生物教师的教育观念、教育方式、教学行为都将发生变化。任何一项课程改革的设想，最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。变革那些我们已经驾轻就熟的东西，对许多人来说是痛苦的。然而，新的课程改革，不仅要改变生物教师的教育观念，而且要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为，其艰难性是不言而喻的。在新的课程理念下，生物教师要发生那些变化呢？
一、教师角色的改变
我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生虽不大规范、但却完全正确、甚至是有创造的见地，按自己的要求“格式化”
新课程强调，生物教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。
新课程将改变教科书一统课堂的局面，生物教师不再只是传授知识，个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。教师在课堂上应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。
二、工作方式的改变
教师职业的一个很大特点，是单兵作战。在日常教学活动中，教师大多数是靠一个人的力量解决课堂里面的所有问题。而新课程的综合化特征，需要生物教师与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事工作，生物教师之间将更加紧密地合作。可以说，新课程增强了教育者之间的互动关系，将引发生物教师集体行为的变化，并在一定程度上改变教学的组织形式。
新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。因此，必须改变教师之间彼此孤立与封闭的现象，生物教师必须学会与他人合作，与不同学科的教师打交道。
新课程呼唤综合型生物教师，课程内容和课题研究涉及多门学科知识，这就... -->>
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