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化视野，关注学生的生命价值。我们要收拾起陈旧的老套的方法，收藏起那唯一评价的尺子---分数，收敛住苛刻的目光和严厉的表情，给学生营造一个宽松的学习环境，给学生创设一个探究学习的氛围，为学生留一片自由发展的天地，让学生的个性得以张扬。
魅力语文要让学生在体验中快乐生成。
我们都知道，无论是传统的还是现代的，无论是应试教育还是素质教育，无非是教学生学会学习。学知识、学本领、学道理，自古以来学习本身没有什么对错优劣，差别在于学习的方式。教师的教学的方式决定着学生的学习方式！很久以来，老师们可能更多地关注了学习的结果，关注了知识掌握的程度，关注了考试的分数，却不经意地忽略了学习的过程，忽略了学生在学习过程中应该享受的情感的体验。事实上学习的快乐来自体验，知识的建构、能力的形成、情感的丰润从体验中得来更鲜活、更生动、更深刻。因为学习的快乐来自体验！
所以我们要让体验教学深入课堂。角色模拟、情境对话、想象体验、实验操作，让学生真正成为学习的主体，在体验中感悟、习得、成长。
为捍卫母语，我们需要开展综合活动，构建大语文环境。
语文学习，不仅仅停留在课堂之内，课堂之外更有一片语文学习的天地。作为语文教师，我们要开展语文综合活动，构建大语文环境，让学生在生活中学习语文，在大自然中学习语文，让语文走进孩子的心灵。
首先，语文教学要亲近生活。
语文教学要关注生活，说简单了就是不要死教教材，不要盯着字词句篇不放，不要揪着听说读写拼命。我们要通过语文教学让学生的目光变得敏锐，让学生的心变得敏感，让学生的情感变得细腻，让学生更善于捕捉和感受生活的变化，激发一种对生活对生命的蓬勃热情。
其次，语文教学要亲近自然。
很多时候，我们离自然太远了，当我们在教室里欣赏赞美春天的诗文时，我们却把青光挡在教室外面；我们在课堂里指导学生写风霜雨雪、鸟兽虫鱼，我们却将生命万物拒之门外；我们常常教学生缘木求鱼、闭门造车春花秋月、日月星辰、鸟语花香、蝶舞芬芳、蛙声一片等等，什么时候起早已成了寂寞的文字和无边的想象。我们的课堂与自然间隔着太多的门啊！
我们的教学要亲近自然，是指语文课堂要质朴、要和谐，要有一种田园的味道。我们要引领儿童回归生活，走向大地，体验温情，释放生命灵性，建设精神家园。马克思说过：未来的理想社会是“完成了的自然主义”我们的语文教学要亲近自然，要营造一个宽松和谐，能让思维激活，让心灵解放，让情感奔流的环境。像孔子游春里，孔子带着学生在泗水河边，沐浴着青光，以水论人，畅谈志向，其乐融融，该是怎样的教育境界？唯有我们的孩子亲近自然、热爱自然、尊重自然规律、保护自然环境，他们的生命才能在自然中，与自然和谐相生，生命才更加圆融与丰满。
再次，语文教学要亲近道德。
我们所教育的对象是社会的人，道德是做人的根本“文以载道、文道结合”
是多年来语文教学的必然遵循的规律。我想，今天的语文教学依然要坚守这块阵地，引导学生在对语言文字、故事情节中理解中感悟人物、陶冶情操、感染精神。当然，这种道德教育，不能死搬硬套，教条主义，而是要不着痕迹，追求水到渠成、润物无声的效果。
为捍卫母语，我们需要加强课外阅读，促进文化积淀。
朱永新教授曾经在全国政协会议上讲了一段耐人寻味的话，他说：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”他主张：要“营造书香校园”要求“图书馆应随时随地向孩子敞开”他还说“什么时候我们的社会不把读书、学习看成是负担，不把读书、学习看成是一种为得到某种荣誉的途径和工具，而仅仅作为生活的一部分，生命的一部分，我们才算是进入了学习型社会。”
提起课外阅读，说起它的好处，我们教师总会谈及两点：一是拓展知识面，二是提高阅读写作能力。此话固然没错，可我总觉得课外阅读仅仅是为了丰富知识，提高写作能力，似乎还远远不够。古今中外许多名人名家都爱读书。高尔基将书籍看作“人类进步的阶梯”他看到书就像“饥饿的人扑到面包上”一样；托尔斯泰把“理想的书籍”看作是“智慧的钥匙”；歌德认为：“读一本好书，就像和许多高尚的谈话”；我们的古人更觉得“最是书香能致远，阅读之乐乐无穷。”我想，在他们眼中，书不只文字的堆砌，不只是知识的积累，更是生活的再现，智慧的化身；读书是一种文化的传承，是一种精神的成长，是生命的一个组成部分。所以，阅读是快乐的，是一种精神享受，是一段愉快的生命旅程。因而，真正意义的课外阅读，应该让学生感受到精神的愉悦，感受到祖国语言的魅力，感受到民族文化的熏陶，让孩子在自觉的个性化的阅读中丰富知识，开拓视野，活跃思维，陶冶情操。
现在，有许多地方，许多学校，将课外阅读教材新人文读本以及诸多经典书目的内容纳入考试的范畴，将课外阅读与考级捆为一体，为考级而阅读，为阅读而阅读。其实，一旦课外阅读烙上“应试”的痕迹，一旦课外阅读肩负起“夺分”的重任，那么，课外书中生动的语言，有趣的情节，丰富的情感，深刻的道理，文化的气息等等都将化作一道道判断题、选择题，化作一条条填空一个个知识点。不知道，当我们的学生反复背默着这一道道冷漠的试题的时候，他们是否还能亲近母语？是否还能感受到汉字的优美，汉语的动听，感受到中华民族文化的丰厚博大与辉煌灿烂？所以，我真的真的很希望，希望我们老师把课外阅读读得时间还给学生，课外阅读能成为儿童成长的心灵鸡汤，让我们每个教师守住一方净土，将永恒的东西——母语所蕴含的魅力、情感、精神、文化等，植根于儿童的心灵深处，让儿童用心灵去拥抱语言，亲近母语，去获取最真切的感受，让孩子快乐地读书，幸福地成长。
捍卫母语，作为语文老师，我们义不容辞！但是我要说，中华母语的强盛就是中华民族的强盛，中华母语的发展就是中华民族的发展。所有的中国人，请讲母语吧！请热爱母语吧！请捍卫我们民族的语言吧！
如果我们自己对母语都不看重、不爱护，怎能期望外人尊重、向往呢？谁轻视、贬低、亵渎、践踏她，谁就是损我中华文化长城。爱护母语，就是爱我中华；维护汉语，就是维护文明古国的文化底蕴。这才是提升我国民族自信和文化自信的内在要求，这才是全面落实科学发展观！
让我们记住大哲学家海德格尔的话：“语言是万物之所以存在的家。”其实，保家卫国最直接的方式就是维护好母语的纯洁性，捍卫好母语的地位。
化视野，关注学生的生命价值。我们要收拾起陈旧的老套的方法，收藏起那唯一评价的尺子---分数，收敛住苛刻的目光和严厉的表情，给学生营造一个宽松的学习环境，给学生创设一个探究学习的氛围，为学生留一片自由发展的天地，让学生的个性得以张扬。
魅力语文要让学生在体验中快乐生成。
我们都知道，无论是传统的还是现代的，无论是应试教育还是素质教育，无非是教学生学会学习。学知识、学本领、学道理，自古以来学习本身没有什么对错优劣，差别在于学习的方式。教师的教学的方式决定着学生的学习方式！很久以来，老师们可能更多地关注了学习的结果，关注了知识掌握的程度，关注了考试的分数，却不经意地忽略了学习的过程，忽略了学生在学习过程中应该享受的情感的体验。事实上学习的快乐来自体验，知识的建构、能力的形成、情感的丰润从体验中得来更鲜活、更生动、更深刻。因为学习的快乐来自体验！
所以我们要让体验教学深入课堂。角色模拟、情境对话、想象体验、实验操作，让学生真正成为学习的主体，在体验中感悟、习得、成长。
为捍卫母语，我们需要开展综合活动，构建大语文环境。
语文学习，不仅仅停留在课堂之内，课堂之外更有一片语文学习的天地。作为语文教师，我们要开展语文综合活动，构建大语文环境，让学生在生活中学习语文，在大自然中学习语文，让语文走进孩子的心灵。
首先，语文教学要亲近生活。
语文教学要关注生活，说简单了就是不要死教教材，不要盯着字词句篇不放，不要揪着听说读写拼命。我们要通过语文教学让学生的目光变得敏锐，让学生的心变得敏感，让学生的情感变得细腻，让学生更善于捕捉和感受生活的变化，激发一种对生活对生命的蓬勃热情。
其次，语文教学要亲近自然。
很多时候，我们离自然太远了，当我们在教室里欣赏赞美春天的诗文时，我们却把青光挡在教室外面；我们在课堂里指导学生写风霜雨雪、鸟兽虫鱼，我们却将生命万物拒之门外；我们常常教学生缘木求鱼、闭门造车春花秋月、日月星辰、鸟语花香、蝶舞芬芳、蛙声一片等等，什么时候起早已成了寂寞的文字和无边的想象。我们的课堂与自然间隔着太多的门啊！
我们的教学要亲近自然，是指语文课堂要质朴、要和谐，要有一种田园的味道。我们要引领儿童回归生活，走向大地，体验温情，释放生命灵性，建设精神家园。马克思说过：未来的理想社会是“完成了的自然主义”我们的语文教学要亲近自然，要营造一个宽松和谐，能让思维激活，让心灵解放，让情感奔流的环境。像孔子游春里，孔子带着学生在泗水河边，沐浴着青光，以水论人，畅谈志向，其乐融融，该是怎样的教育境界？唯有我们的孩子亲近自然、热爱自然、尊重自然规律、保护自然环境，他们的生命才能在自然中，与自然和谐相生，生命才更加圆融与丰满。
再次，语文教学要亲近道德。
我们所教育的对象是社会的人，道德是做人的根本“文以载道、文道结合”
是多年来语文教学的必然遵循的规律。我想，今天的语文教学依然要坚守这块阵地，引导学生在对语言文字、故事情节中理解中感悟人物、陶冶情操、感染精神。当然，这种道德教育，不能死搬硬套，教条主义，而是要不着痕迹，追求水到渠成、润物无声的效果。
为捍卫母语，我们需要加强课外阅读，促进文化积淀。
朱永新教授曾经在全国政协会议上讲了一段耐人寻味的话，他说：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”他主张：要“营造书香校园”要求“图书馆应随时随地向孩子敞开”他还说“什么时候我们的社会不把读书、学习看成是负担，不把读书、学习看成是一种为得到某种荣誉的途径和工具，而仅仅作为生活的一部分，生命的一部分，我们才算是进入了学习型社会。”
提起课外阅读，说起它的好处，我们教师总会谈及两点：一是拓展知识面，二是提高阅读写作能力。此话固然没错，可我总觉得课外阅读仅仅是为了丰富知识，提高写作能力，似乎还远远不够。古今中外许多名人名家都爱读书。高尔基将书籍看作“人类进步的阶梯”他看到书就像“饥饿的人扑到面包上”一样；托尔斯泰把“理想的书籍”看作是“智慧的钥匙”；歌德认为：“读一本好书，就像和许多高尚的谈话”；我们的古人更觉得“最是书香能致远，阅读之乐乐无穷。”我想，在他们眼中，书不只文字的堆砌，不只是知识的积累，更是生活的再现，智慧的化身；读书是一种文化的传承，是一种精神的成长，是生命的一个组成部分。所以，阅读是快乐的，是一种精神享受，是一段愉快的生命旅程。因而，真正意义的课外阅读，应该让学生感受到精神的愉悦，感受到祖国语言的魅力，感受到民族文化的熏陶，让孩子在自觉的个性化的阅读中丰富知识，开拓视野，活跃思维，陶冶情操。
现在，有许多地方，许多学校，将课外阅读教材新人文读本以及诸多经典书目的内容纳入考试的范畴，将课外阅读与考级捆为一体，为考级而阅读，为阅读而阅读。其实，一旦课外阅读烙上“应试”的痕迹，一旦课外阅读肩负起“夺分”的重任，那么，课外书中生动的语言，有趣的情节，丰富的情感，深刻的道理，文化的气息等等都将化作一道道判断题、选择题，化作一条条填空一个个知识点。不知道，当我们的学生反复背默着这一道道冷漠的试题的时候，他们是否还能亲近母语？是否还能感受到汉字的优美，汉语的动听，感受到中华民族文化的丰厚博大与辉煌灿烂？所以，我真的真的很希望，希望我们老师把课外阅读读得时间还给学生，课外阅读能成为儿童成长的心灵鸡汤，让我们每个教师守住一方净土，将永恒的东西——母语所蕴含的魅力、情感、精神、文化等，植根于儿童的心灵深处，让儿童用心灵去拥抱语言，亲近母语，去获取最真切的感受，让孩子快乐地读书，幸福地成长。
捍卫母语，作为语文老师，我们义不容辞！但是我要说，中华母语的强盛就是中华民族的强盛，中华母语的发展就是中华民族的发展。所有的中国人，请讲母语吧！请热爱母语吧！请捍卫我们民族的语言吧！
如果我们自己对母语都不看重、不爱护，怎能期望外人尊重、向往呢？谁轻视、贬低、亵渎、践踏她，谁就是损我中华文化长城。爱护母语，就是爱我中华；维护汉语，就是维护文明古国的文化底蕴。这才是提升我国民族自信和文化自信的内在要求，这才是全面落实科学发展观！
让我们记住大哲学家海德格尔的话：“语言是万物之所以存在的家。”其实，保家卫国最直接的方式就是维护好母语的纯洁性，捍卫好母语的地位。