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生命创设和谐的精神家园，才能建构起对生命的终极关怀——让孩子在德育的引领下追求人生的意义，确定人生的理想，坚定人生的信念，建构人生的信仰。
德育的内容：在孩子的心灵中播下真、善、美、爱的种子。如果我们把建构对生命的终极关怀作为德育的最高目标。那么，德育的内容就是培养孩子的人格素质，正如袁正光教授所说的“在孩子的心灵中播下真、善、美、爱的种子。”教育孩子求真：实事求是，诚实守信，尊重规律，循规蹈矩；教育孩子求善：与人为善，乐于助人，富有同情心，绝不伤害他人；教育孩子求美：欣赏美、维护美、创造美；教育孩子懂得爱：爱自己、爱周围的生命、爱自然万物，在喜爱的基础上为所爱的人和物给予关怀、呵护，同时也提升自己被爱的能力。如果，真、善、美、爱这四颗种子能在每个孩子的心灵里生根发芽，那么每一颗生命之树该是何等健康、美丽？祖国大地、民族之林又何等的繁茂葱茏？
德育的方式：是教者的关爱、唤醒、期待、渗透，是孩子在生活实践活动中体验、感悟、养成。
德育是一片关爱。美国前总统罗斯福说过：“只教孩子知识，而不培养其心灵，只能给社会培养一批麻烦。”德育就是培养孩子心灵的工作啊！因此德育是艰巨的、复杂的、无法简约速成、不能急于求成的塑造心灵的工程。李镇西的爱心与教育里有这样一句话：“只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。”它告诉我们只有用爱心才能滋养童心。所以我要说，德育不是简单的说教，德育也不是笼统的灌输，德育更不是严厉的批评、训斥，德育是一片关爱，是基于师生平等的，发自教师内心的关爱。这片关爱里有平等的意识，有人格的尊重，有潜心的倾听，有真诚的赏识，还有大度的包容，爱是无声的语言，爱是无可替代的德育力量。我们的孩子唯有体验到爱的温暖，感悟到爱的甜蜜，才能养成奉献爱的能力和习惯。
德育是一种唤醒。苏霍姆林斯基认为，我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经长着美好思想道德萌芽的肥沃田地。因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一棵幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。也有人说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。这是教育的核心所在。”所以我们的德育不是要去防范，时时提防孩子会犯错；不是去压制，处处用规范纪律约束孩子的言行；也不是去惩罚，去批评、训斥甚至辱骂、体罚孩子。“人之初、性本善”德育需要做的是对人性“善”的唤醒，对人格心灵的唤醒。通过师生的精神对话，通过德育活动的体验，通过孩子的内心感悟，通过孩子的自主养成，去唤醒一颗颗至纯至善至真的心灵。
德育是一种渗透。德育不是高喊的政治口号，不是遥远的理想目标，更不是应付检查的材料。德育融入在生活的点滴里，渗透在教育的细节里“事事是德育，处处有德育，时时皆德育”所以，德育就像盐，德育的过程就是一种无处不在的渗透。
德育是一份期待。我们都知道，德育是塑造心灵的工程，无法一蹴而就，不能急于求成。美好的品德它不像一朵花，想怎么插就怎么插，想插哪儿就插哪儿。如果我把美好的品德比喻成一根竹子，那么生命的拔节需要春风的呼唤，需要春雨的滋润，需要阳光的沐浴，可更需要它自身积极向上、自主成长的努力。学校德育工作中，学校管理要营造良好的德育环境，提供美德成长的沃土，而我们教师所要扮演的角色就是春风、春雨、阳光，所要做的就是引领、唤醒、呵护、期待而不是拔苗助长。因为道德不是教会的而是养成的！
在今天，在这个重视知识的年代，在这个素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实的时代，绝大多数孩子还淹没在沉重的作业试卷中，用疲惫的身心去背负生命中太多的不能承受之重。许多孩子因为心灵的空虚、精神的游荡走上了犯罪道路，还有不少孩子因为信仰的缺失，对生命的冷漠，而走上了不归黄泉路“为了不让悲剧重演，请给他们以自信力和直面现实的勇气和胆略；请给他们以一颗健康而有强大生命力的心脏；请给他们以一个清醒而有独立思辨能力的大脑；请给他们以一种积极而富于弹性的生活态度”（李镇西语）其实，说到这里，我不能不说，让我们每个教育者，每所学校、每个家庭乃至全社会共同肩负起德育的责任！让我们的中小学德育为孩子们的生命奠基吧！
生命创设和谐的精神家园，才能建构起对生命的终极关怀——让孩子在德育的引领下追求人生的意义，确定人生的理想，坚定人生的信念，建构人生的信仰。
德育的内容：在孩子的心灵中播下真、善、美、爱的种子。如果我们把建构对生命的终极关怀作为德育的最高目标。那么，德育的内容就是培养孩子的人格素质，正如袁正光教授所说的“在孩子的心灵中播下真、善、美、爱的种子。”教育孩子求真：实事求是，诚实守信，尊重规律，循规蹈矩；教育孩子求善：与人为善，乐于助人，富有同情心，绝不伤害他人；教育孩子求美：欣赏美、维护美、创造美；教育孩子懂得爱：爱自己、爱周围的生命、爱自然万物，在喜爱的基础上为所爱的人和物给予关怀、呵护，同时也提升自己被爱的能力。如果，真、善、美、爱这四颗种子能在每个孩子的心灵里生根发芽，那么每一颗生命之树该是何等健康、美丽？祖国大地、民族之林又何等的繁茂葱茏？
德育的方式：是教者的关爱、唤醒、期待、渗透，是孩子在生活实践活动中体验、感悟、养成。
德育是一片关爱。美国前总统罗斯福说过：“只教孩子知识，而不培养其心灵，只能给社会培养一批麻烦。”德育就是培养孩子心灵的工作啊！因此德育是艰巨的、复杂的、无法简约速成、不能急于求成的塑造心灵的工程。李镇西的爱心与教育里有这样一句话：“只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。”它告诉我们只有用爱心才能滋养童心。所以我要说，德育不是简单的说教，德育也不是笼统的灌输，德育更不是严厉的批评、训斥，德育是一片关爱，是基于师生平等的，发自教师内心的关爱。这片关爱里有平等的意识，有人格的尊重，有潜心的倾听，有真诚的赏识，还有大度的包容，爱是无声的语言，爱是无可替代的德育力量。我们的孩子唯有体验到爱的温暖，感悟到爱的甜蜜，才能养成奉献爱的能力和习惯。
德育是一种唤醒。苏霍姆林斯基认为，我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经长着美好思想道德萌芽的肥沃田地。因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一棵幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。也有人说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。这是教育的核心所在。”所以我们的德育不是要去防范，时时提防孩子会犯错；不是去压制，处处用规范纪律约束孩子的言行；也不是去惩罚，去批评、训斥甚至辱骂、体罚孩子。“人之初、性本善”德育需要做的是对人性“善”的唤醒，对人格心灵的唤醒。通过师生的精神对话，通过德育活动的体验，通过孩子的内心感悟，通过孩子的自主养成，去唤醒一颗颗至纯至善至真的心灵。
德育是一种渗透。德育不是高喊的政治口号，不是遥远的理想目标，更不是应付检查的材料。德育融入在生活的点滴里，渗透在教育的细节里“事事是德育，处处有德育，时时皆德育”所以，德育就像盐，德育的过程就是一种无处不在的渗透。
德育是一份期待。我们都知道，德育是塑造心灵的工程，无法一蹴而就，不能急于求成。美好的品德它不像一朵花，想怎么插就怎么插，想插哪儿就插哪儿。如果我把美好的品德比喻成一根竹子，那么生命的拔节需要春风的呼唤，需要春雨的滋润，需要阳光的沐浴，可更需要它自身积极向上、自主成长的努力。学校德育工作中，学校管理要营造良好的德育环境，提供美德成长的沃土，而我们教师所要扮演的角色就是春风、春雨、阳光，所要做的就是引领、唤醒、呵护、期待而不是拔苗助长。因为道德不是教会的而是养成的！
在今天，在这个重视知识的年代，在这个素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实的时代，绝大多数孩子还淹没在沉重的作业试卷中，用疲惫的身心去背负生命中太多的不能承受之重。许多孩子因为心灵的空虚、精神的游荡走上了犯罪道路，还有不少孩子因为信仰的缺失，对生命的冷漠，而走上了不归黄泉路“为了不让悲剧重演，请给他们以自信力和直面现实的勇气和胆略；请给他们以一颗健康而有强大生命力的心脏；请给他们以一个清醒而有独立思辨能力的大脑；请给他们以一种积极而富于弹性的生活态度”（李镇西语）其实，说到这里，我不能不说，让我们每个教育者，每所学校、每个家庭乃至全社会共同肩负起德育的责任！让我们的中小学德育为孩子们的生命奠基吧！