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众所周知，我市的中考语文作文50分，而除语数外三科，其他各学科满分也不过60分，一篇作文的权重就相当于一个学科了。可见，作文的重要性不言而喻。我们还必须意识到，一个学科的知识点是分散的，一般考生总不至于得零分。但是，作文就完全不同，抄袭或严重离题的作文就应该被判为零分或很低的分。坊间一直流传“得作文者得语文；得语文者得中考！”一说。作文的重要性由此也可见一斑。
然而，目前的作文批改存在严重问题。其他学科的考卷答案比较客观，批阅失误很少。语文答案主观性很强，尤其是作文。因此，每次语文考试的作文批改都有激烈的争论。不奇怪，分数不仅仅决定广大考生的前途，也决定着一线语文老师的“钱图”更决定了一个学校的荣誉。然而，一些没有水平的语文老师，甚至是个别极不负责任的上级主管领导总是以“作文优劣，见仁见智；高考尚且如此，何况中考？”为由，完全不把目前作文的批改存在严重问题当回事。这是非常悲哀的事情。在此，我们作为一个乡镇基层的有水平，负责任的一线语文老师，当仁不让，郑重的站出来，严肃地批判当前作文批改存在的严重问题。当然，我们也不想谈过多的理论，拿上学期语文期末作文题目“在－－的影响下，我－－”为例，就阅卷的严重失误情况作简要的辨析：
首先，不把考题当回事，离题万里无所谓。在这里，我们必须要明确，语文为什么要考试？作文为什么要规定统一的题目？还用说吗？检测学生语文素养是否提高务必要科学、公平、公正！显然，考卷规定了统一的作文题目“在－－的影响下，我－－”我们就必须服从//忠于考卷的规定，没有可商量的余地。然而，不少考生写我的家乡、我的好妈妈等与考题毫无相关的内容。阅卷老师打了20多分（期考作文40分），甚至高到28分。身在基层一线，我们非常理解，乡镇学校有相当多学生语文水平极低，写自己名字都困难，别说写作文了。平时可以尽可能多鼓励他们，但是，考试应该是严肃的，不能过分同情他们。不然，考试就完全失去了公平、公正和权威。要是那样的话，语文考试就没有任何意义了。其实，离题作文判高分完全是个别语文老师急功近利，投机取巧的恶劣行为。她们为了班级平均分超过别人，在考试前强求一些后进生死记硬背范文，考试时不管什么作文题目，把事先背出来的作文抄上即可。这样的“先进技术”那样的判高分行为更助涨了学生的惰性，他们今后更加不会写作了。最严重的问题是考试的公平、公正和权威丧失了，语文考试就变得没有任何意义了。我们以为，诸如我的家乡、我的好妈妈等与考题毫无相关的作文一律作零分处理。你再有同情心，也不应该给10分之上的。
其次，不把偏题辨清楚，高分低分很随意。在此，我们必须还要明确，考试的另一个功能是把不同语文水平的考生区分开来。就这次语文的作文考题“在－－的影响下，我－－”来说，作文要叙述的主体应该是“我－－”前面“在－－的影响下”是限定的部分，是次要的。但是，相当多的考生几乎都写成了我的－－之类的作文了。显然，这样的作文是不太符合考题要求的。那怕你写得再好也是偏离主题的。当然，作为一个乡镇基层的一线语文老师，我们也清楚，目前的语文教材淡化了语法教学，初中一年级的小朋友要弄懂短语的成分与关系是比较困难的。主谓宾，定状补；并列、偏正、主谓等概念在如今的中学生头脑里是一片空白的。我们也不应太苛求现在的学生了。但是，受过高等教育的语文老师不能也跟初中的小朋友一样，什么都不懂。诸如严重偏题的作文居然判为优秀，打了34分之多肯定是有失公允的。我们以为，偏题的作文写得再好都不应该超过28分。因为这是考试，考试是严肃的，不能开玩笑。
其次，不把佳作放眼里，分数相当做好人。坊间有个笑话：语文老师平时批改作文最轻松，所有作文一律给70—80分，给太高不可能，判太低不现实。不高不低，学生都不会有意见的。我们很多语文老师到了重要的语文考试，批改作文时也一样是这个心态。一些语文老师公开表态：大家都是这样的分数，没有什么可说的！这就是“不把佳作放眼里，分数相当做好人”的消极怠工行为，甚至可以说是阅卷老师根本没有水平，没有素养的行为。这样批改作文就真的可以充当好人吗？优秀作文就应该给高分，低劣作文就应该少给分，甚至不给分。随便打分可以欺骗一些中学生，能说服我们一批有水平，负责任的同志吗？甚至连一些觉悟高的中学生都瞒不了。“分数相当做好人”那样的做法只能是自欺欺人的表现。我们还是拿考题“在－－的影响下，我－－”为例来辨析好了。根据我们对本校几个班级的全面调查发现，95 ％的考生是写人的，而且主要在写老师、同学或父母，选材非常雷同，内容也特别老套，更严重的是不少作文还写成了我的老师我的同学我的妈妈之类，已经严重偏离题目要求了。而我们的阅卷老师... -->>
众所周知，我市的中考语文作文50分，而除语数外三科，其他各学科满分也不过60分，一篇作文的权重就相当于一个学科了。可见，作文的重要性不言而喻。我们还必须意识到，一个学科的知识点是分散的，一般考生总不至于得零分。但是，作文就完全不同，抄袭或严重离题的作文就应该被判为零分或很低的分。坊间一直流传“得作文者得语文；得语文者得中考！”一说。作文的重要性由此也可见一斑。
然而，目前的作文批改存在严重问题。其他学科的考卷答案比较客观，批阅失误很少。语文答案主观性很强，尤其是作文。因此，每次语文考试的作文批改都有激烈的争论。不奇怪，分数不仅仅决定广大考生的前途，也决定着一线语文老师的“钱图”更决定了一个学校的荣誉。然而，一些没有水平的语文老师，甚至是个别极不负责任的上级主管领导总是以“作文优劣，见仁见智；高考尚且如此，何况中考？”为由，完全不把目前作文的批改存在严重问题当回事。这是非常悲哀的事情。在此，我们作为一个乡镇基层的有水平，负责任的一线语文老师，当仁不让，郑重的站出来，严肃地批判当前作文批改存在的严重问题。当然，我们也不想谈过多的理论，拿上学期语文期末作文题目“在－－的影响下，我－－”为例，就阅卷的严重失误情况作简要的辨析：
首先，不把考题当回事，离题万里无所谓。在这里，我们必须要明确，语文为什么要考试？作文为什么要规定统一的题目？还用说吗？检测学生语文素养是否提高务必要科学、公平、公正！显然，考卷规定了统一的作文题目“在－－的影响下，我－－”我们就必须服从//忠于考卷的规定，没有可商量的余地。然而，不少考生写我的家乡、我的好妈妈等与考题毫无相关的内容。阅卷老师打了20多分（期考作文40分），甚至高到28分。身在基层一线，我们非常理解，乡镇学校有相当多学生语文水平极低，写自己名字都困难，别说写作文了。平时可以尽可能多鼓励他们，但是，考试应该是严肃的，不能过分同情他们。不然，考试就完全失去了公平、公正和权威。要是那样的话，语文考试就没有任何意义了。其实，离题作文判高分完全是个别语文老师急功近利，投机取巧的恶劣行为。她们为了班级平均分超过别人，在考试前强求一些后进生死记硬背范文，考试时不管什么作文题目，把事先背出来的作文抄上即可。这样的“先进技术”那样的判高分行为更助涨了学生的惰性，他们今后更加不会写作了。最严重的问题是考试的公平、公正和权威丧失了，语文考试就变得没有任何意义了。我们以为，诸如我的家乡、我的好妈妈等与考题毫无相关的作文一律作零分处理。你再有同情心，也不应该给10分之上的。
其次，不把偏题辨清楚，高分低分很随意。在此，我们必须还要明确，考试的另一个功能是把不同语文水平的考生区分开来。就这次语文的作文考题“在－－的影响下，我－－”来说，作文要叙述的主体应该是“我－－”前面“在－－的影响下”是限定的部分，是次要的。但是，相当多的考生几乎都写成了我的－－之类的作文了。显然，这样的作文是不太符合考题要求的。那怕你写得再好也是偏离主题的。当然，作为一个乡镇基层的一线语文老师，我们也清楚，目前的语文教材淡化了语法教学，初中一年级的小朋友要弄懂短语的成分与关系是比较困难的。主谓宾，定状补；并列、偏正、主谓等概念在如今的中学生头脑里是一片空白的。我们也不应太苛求现在的学生了。但是，受过高等教育的语文老师不能也跟初中的小朋友一样，什么都不懂。诸如严重偏题的作文居然判为优秀，打了34分之多肯定是有失公允的。我们以为，偏题的作文写得再好都不应该超过28分。因为这是考试，考试是严肃的，不能开玩笑。
其次，不把佳作放眼里，分数相当做好人。坊间有个笑话：语文老师平时批改作文最轻松，所有作文一律给70—80分，给太高不可能，判太低不现实。不高不低，学生都不会有意见的。我们很多语文老师到了重要的语文考试，批改作文时也一样是这个心态。一些语文老师公开表态：大家都是这样的分数，没有什么可说的！这就是“不把佳作放眼里，分数相当做好人”的消极怠工行为，甚至可以说是阅卷老师根本没有水平，没有素养的行为。这样批改作文就真的可以充当好人吗？优秀作文就应该给高分，低劣作文就应该少给分，甚至不给分。随便打分可以欺骗一些中学生，能说服我们一批有水平，负责任的同志吗？甚至连一些觉悟高的中学生都瞒不了。“分数相当做好人”那样的做法只能是自欺欺人的表现。我们还是拿考题“在－－的影响下，我－－”为例来辨析好了。根据我们对本校几个班级的全面调查发现，95 ％的考生是写人的，而且主要在写老师、同学或父母，选材非常雷同，内容也特别老套，更严重的是不少作文还写成了我的老师我的同学我的妈妈之类，已经严重偏离题目要求了。而我们的阅卷老师... -->>
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