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题记：
——高考改革函授面世夜校创办文盲减少。
——美人窗前独坐，情绪低落，神色落寞，惹人怜爱。
11月11日，新华社发布了国家统计局最新公布的人口变动情况抽样调查结果，调查表明1993年人口情况与1990年人口普查时相比，全国人口文化程度有全面提高，文盲和半文盲的人数有所减少。广播里播了这样一条新闻。
远处，天边的晚霞显得那么绚烂热烈暖洋洋，可是，深秋傍晚的风，已渐露凄凉，一忽儿掠过，丝丝风寒。
吃过晚饭后，416寝室三个女生坐着闲聊，顺便听听广播。最近的冷倩，貌似活泼了好些多，呆在寝室的时间也多了些，不像前段时间，一吃完饭，就捧着书本甩着马尾发去上晚自习了，也懂得在寝室里稍稍坐会儿，远眺一下晚霞，仰望一下天空，清点一下星辰什么的，偶尔，俯看一下窗台，垂头沉思休息片刻了(都还没暗夜，哪来的星辰？扯蛋吧？)。变化是潜移默化的，是循序渐进的，是非常喜人的。
不知是谁在桌子上扔了份《中国教育报》，估计是黄翠莲，上面有一条消息标题引起了冷倩的注意，标题是《1995年普通高等学校招生全国统一考试范围》。虽然，已经参加过了高考，但仍旧比较关心，就拿起来看了看。
上面写道，1995年普通高等学校招生全国统一考试中，语文、数学、物理、化学、历史、英语、俄语、日语几科针对1990年国家教育委员会颁发的《全日制中学教学大纲(修订本)》和1994年国家教育委员会颁发的《全日制中学教学大纲(修订本)》中的内容进行调整，其中：
数学科：对文科考生“反三角函数和三角方程”，“参数方程和极坐标”不作要求。
物理科：初中教学内容部分不作要求。
历史科：初中教学内容部分不作要求，高中“世界古代史”不作要求。
政治科考试范围是《全日制中学思想政治课教学大纲(试用稿)》，高中一年级教学内容，经济约占30%；高中二年级教学内容，哲学约占20%；高中三年级教学内容，政治约占40%；时事就是1994年5月—1995年4月期间的国内外重大时事，约占10%。
前两三天，冷倩和秦悦还在争吵高考会不会进行改革，没想，话音未落，高考改革的文件已经下发了，只是，这改革的幅度实在太小，仅限于部份科目考试调整上，连皮毛都算不上，——其实这些和94年高考时候的要求基本差不多。
高考改革，年年喊，年年改，年年改，年年喊，可惜，时值今日，貌似变动很小，收效甚微，估计，这也是国家最头疼的一件事了。
创建于1952年的全国普通高校本专科招生统一考试制度，是我国一项独具特色的教育考试制度，是一定历史时期社会需要与考试自身发展规律相结合的产物。在当时，开创了高校招考制度的******，对于高校选拔合格新生、平衡各地教育水平、改善教育布局、提高教育质量，以及实现国民教育机会均等，都起了相当大的作用。
实行了40多年之久的高考制度，对于促进我国人才的成长和推动全民族文化发展可谓“功德无量”，高考为高等学校选拔了数以千万计的优秀新生，为我国的高教事业发展、经济建设及社会文明进步立下了汗马功劳。
高考涉及到基础教育、高等教育和整个中国教育的兴衰成败，意义非常重大，尤其是教育牵扯到每一个家庭、每一个孩子，对中国教育、国家前途、民族命运有很大的影响。鉴于此，一路跌跌撞撞走来，国家教育主管部门曾多次对高考制度进行了改革，自1952年开始到1977年恢复高考前，我国的高考经历了统一招考生、停止招考和推荐入学的曲折阶段，而自1985年以来，高考则是进入多元化改革时期，分别经历实行招生多元化、实行高中会考制度、实行“3+2”方案、实行标准化考试几个阶段，可谓改革力度不可谓不大。至于小打小闹方面，诸如改革科目设置、考试内容、考试形式、录取方式等，则更是一刻都未曾停歇。然，即便如此，呼吁改革之声仍不绝于耳，大有大军压境城欲摧之势。
冷倩看完之后，顺手把文件往桌子上一扔，叱道：“这初中教学内容不做要求，不是废话嘛？初中的所有知识基本上不都在高中时重新温习了一遍吗？”，“就是，历史就不提了，都是从头到尾地再学习了一遍，那个物理，要是没有初中的知识，怎么可能学得了高中的物理？这不是开玩笑么？”，秦悦瞄了一遍后也是同样观点。
“不过，那个对文科考生‘反三角函数和三角方程’、‘参数方程和极坐标’不作要求，这个修正倒是比较不错。”冷倩说道，“嗯，这个挺好，是文科的福利啊。”，秦悦也表示赞同，“不过文科以后找工作似乎不太好找，还是理工科比较吃香一些。”
“现在文科和理科分得挺清楚的，不像前几年，说是文理分科，其实跟没分差不多，文科学生依然埋头在学理科的知识。”冷倩颇为埋怨道。
“是的，学习理科的知识头疼死了。对了，据说，高考接下去要实行各高校自主命题、单独招考的模式了？这好像又走回去了吧，好像三十年代时，北大清华就是采用这种模式的，对吧？冷倩？”秦悦冲冷倩问道。
“是的，并且还没有分数线的问题，有特别专长的学生可破格录取，像钱钟书先生考清华时数学只有15分，但外语和国文很好，从而被破格录取了。”冷倩笑道。
钱钟书先生有句名言，那就是“婚姻如同坟墓，外面的人想进去，里面的人想出来，结果，都堵在门口了，外面的人进不去，里面的人也出不来，最后，没办法，只好把门给拆了，结果，孤魂野鬼都跑了出来，飘得整个城市上空满满都是。”。(这好像不是钱钟书先生说的吧？)
“哇，这么爽呀？！不用考试多好呀！我就最讨厌考试了，这个改革好。”，“年年都说高考改革，你们说高考还能改成什么样子呢？”黄翠莲插进来问道。
“还能什么样子，高考造就了应试教育，也成就了不少人，不过，更多的人在过这个独木桥时掉到河里去了，要想彻底地改革，那是不可能的了，但是现在高校已经在扩招，不说别的，上高中的门槛降低了好多，这已经是一个不小的进步，就像广播里说的那样，半文盲和文盲人数正在减少，全国人民的文化程度全面地提高，多好啊。”冷倩说道，综合了广播里听到的消息略加演绎。
随着时间推移教育领域的国际竞争加剧，以及高等教育规模和高校办学自主权的扩大，在当今世界各国已普遍达成教育和人才对经济具有巨大推动作用的共识下，统一高考存在重才轻德、压抑考生个性和求异思维、束缚人的创造性及专业化发展、缺乏特色和灵活性、“一考定终身”、引导人成为考试的机器和奴隶等缺陷弊端，已经越来越显现出来，特别近几年来，社会各界一直激愤地抨击“中学片面追求升学率”，并对高考的指挥棒作用群起而攻之，高考改革的呼声日渐高涨。
此时此年此月，社会各界对高考的抨击，普遍集中在“一考定终身”，压抑个性化发展(所有考生不分男女老幼，统统都需要学习自己不喜欢不感兴趣以后将来用不到的知识科目。(主要指理工科不分科，即使分科，也有科目交叉、边界模糊的现象。))，并且各科知识普遍深涩难懂之上，群情激愤，斗志昂扬。一直有学者呼吁，要求参考西方特别是英美等发达国家，注重个性化发展，甚至要求大力扩大中专生招生力度，鼓励大批高中毕业生直接报考中专。其实，这严重的脱离了此时的中国国情，此时的英美，已是发达国家，人才的需求呈现两极化的状态，社会需要的是基础理论扎实全面专业化程度高能通观全局的管理人才和高屋建瓴的设计人才，同时需要大量的具备基础理论知识专业操作能力强的技术型人才，——这也是英美采用如此教育方式的根本原因。而此时的中国却普遍存在着文盲和半文盲，大面积地普及提高人们的基础理论知识，是国家的当务之急，如果采用欧美等西方发达国家的策略，无异于拔苗助长饮鸩止渴，正所谓力之想至时未逮也。
此时此年此月，中国的教育制度，从普遍表象上看，牺牲了绝大多数人的创造性，抹杀了绝大多数人的个性化发展和创新精神，同时培育了数以千万记基础知识扎实碌碌无为的知识分子和劳动者。这个结局，造成了中国长期缺乏创新型引领型杰出型的人才，绝大多数人淹没在无谓的繁琐的学习中，而我们需要做的是，静静等待，等待踩着我们肩膀继续前行的突出创新者的出现。
然而，事实真的是这样吗？二十年以后，当大家仍在抱怨中国人的学习过于宽泛化、程式化、深涩化时，西方已经开始转而向中国学习基础教育。西方开始效仿中国，在科目设置上，也朝深度广度发展，甚至开始学习中国的某些课程的具体设置，英国向中国学习数学课程设置就是个典型的案例。天下之势，合久必分，分久必合，其实，这个道理非常简单，学习就像是雪地铲雪，如果你只铲一条小道，你很快就跑到前面去了，看上去好像铲得很快，其实，你就铲了一小片面积，如果，你左铲铲右铲铲，铲了一条宽宽的道，看似进展缓慢，可是，等结束转身回望时，你会发现，你铲出了好大一片天地。看似杂乱无章的漫天学习，其实在潜移默化中打下了坚实的基础，而当我们想更上一层楼时，就具备了充足的必要的理论知识。理论上来说，中国受过基础教育的人，都属于正则摆放三角型的知识型人才，基础扎实全面，利于以后继续深造和专业化发展。当我们站在二十年之后再往回看的时候，我们可以发现，其实，我们失去的是少数创新型专业型个性化的杰出引领者，而我们得到的是千千万万具备普通理论知识和较强操作技能的人才，其中的得与失，一时还真的很难讲。在国家层面，是大大的得，在个人方面，也许，对一小部份人来说，是大大的失。如果说有牺牲，那么，就是牺牲了小部份本可脱颖而出引领潮流的人。
可以这么说，国家利益和发展需求决定了教育的发展方向，教育永远跟随国家的发展步伐，始终处于配合国家发展脚步的位置，需要适时而进。
中国的高考改革之所以如此反复、频繁，主要是没有从国际需求层面来通盘考虑，没有对围绕着高考涉及到的人，牵涉到的利益进行通盘考虑，没有弄清高考到底涉及哪些环节，而一直只关注某些环节，在底层叮叮当当地进行，改革之前，没有进行建模，没有进行兵棋推演，没有做应激测试，没有拎出问题的根源，没有从国家参与国际竞争所需人才这个根本需求出发，以此来牵出改革的切入点和终极方向，以至于，像驼背人入馆，按了这头翘起那头，此起彼伏，螺蛳壳里做道场，转身乏术。
许多年以后，国家提出了“互联网+”的概念，所谓的“互联网+”，其实就是以IT程序员的思维、工作模式来规划各项工作和活动，达到严谨无死角高效率的效果，一切从客户需求出发，以程序设计的模式，来规划企业整个生产和经营活动。而高考的改革需求，其实就是为国家参与国际竞争培养人才，而国家间的竞争，则表现在多个方向上，政治、经济、军事、文化、技术、艺术等等方面(当然还可以再细分)，在这些方面达到超越其它国家的程度，这就是需求，而教育的最终目的，就是给国家持续地培养这些方面的杰出和普通的人才，这也是教育的终极需求。而高考改革，更广泛的层面，应该说，教育改革，可以理解为国家长期培养人才工作而需要开发的辅助功能(功能的开发，就是为了更好地配合日常的人才培养工作。)，而任何功能的开发，都需要通盘考虑涉及到的人，环节流程，实现方法，需要注意时序性，互动性，制约性，效率性，消亡性的特征，也就是程序的生命周期特性。
迄今为止，中国的任何一项改革，都是被迫的，都是到了不得不改的地步时，才进行改革，并且，在实践中，边行边试，边总结边推进，其实，任何的改革，都可以从开始时就达到高屋建瓴的程度，从开始时就对改革措施进行数学建模，分析牵涉和受益人群，涉及的流程和环节，以需求为牵动，分析各个流程环节我们该做的事，每件事该采用何种实现方式才能最优化最有效率，其实这就是IT互联网概念，程序设计模式，如今，企业的各项经营活动融入了IT互联网的概念，其实，改革同样可以融入IT互联网概念。
中国引入“互联网+”的概念太迟了，否则，国家的发展也许会快好几倍。
不断需要改变、发现可行、尝试实行、显现不足、边改边试的改革，可能会走很多弯路，浪费很多时间，牺牲掉很多代的人。任何的改革和创新，如果是主动发起的，全局规划的，反复推演的，必将引领时代潮流，引发巨变，而国家终将受益，站上世界之巅。
(讲着讲着有点跑题，再深入下去，估计很多人都看不明白了，停！)
“对对对，不过说到文盲和半文盲我倒是有点不明白了，文盲就是文盲，不文盲就是不文盲，什么叫做半文盲啊？”秦悦带着丝丝疑惑问道。
“就是学业是小学或者小学没毕业的，通常是一个字都不认识的叫文盲，半文盲就是只认识很少的字，并且字面的意思不能够完全理解，这么说你可是明白了？笨笨。”冷倩带着玩笑的口吻说道。
“呵呵，冷倩现在都学会开玩笑了，最近好像活泼了好多呀。”黄翠莲拍手笑道，“话说号称是九年义务教育，并且免费，但是小学和初中为什么还要交学费啊？这不是和说的完全不一样吗？哎，要是全部免费多好啊，我的弟弟... -->>
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——高考改革函授面世夜校创办文盲减少。
——美人窗前独坐，情绪低落，神色落寞，惹人怜爱。
11月11日，新华社发布了国家统计局最新公布的人口变动情况抽样调查结果，调查表明1993年人口情况与1990年人口普查时相比，全国人口文化程度有全面提高，文盲和半文盲的人数有所减少。广播里播了这样一条新闻。
远处，天边的晚霞显得那么绚烂热烈暖洋洋，可是，深秋傍晚的风，已渐露凄凉，一忽儿掠过，丝丝风寒。
吃过晚饭后，416寝室三个女生坐着闲聊，顺便听听广播。最近的冷倩，貌似活泼了好些多，呆在寝室的时间也多了些，不像前段时间，一吃完饭，就捧着书本甩着马尾发去上晚自习了，也懂得在寝室里稍稍坐会儿，远眺一下晚霞，仰望一下天空，清点一下星辰什么的，偶尔，俯看一下窗台，垂头沉思休息片刻了(都还没暗夜，哪来的星辰？扯蛋吧？)。变化是潜移默化的，是循序渐进的，是非常喜人的。
不知是谁在桌子上扔了份《中国教育报》，估计是黄翠莲，上面有一条消息标题引起了冷倩的注意，标题是《1995年普通高等学校招生全国统一考试范围》。虽然，已经参加过了高考，但仍旧比较关心，就拿起来看了看。
上面写道，1995年普通高等学校招生全国统一考试中，语文、数学、物理、化学、历史、英语、俄语、日语几科针对1990年国家教育委员会颁发的《全日制中学教学大纲(修订本)》和1994年国家教育委员会颁发的《全日制中学教学大纲(修订本)》中的内容进行调整，其中：
数学科：对文科考生“反三角函数和三角方程”，“参数方程和极坐标”不作要求。
物理科：初中教学内容部分不作要求。
历史科：初中教学内容部分不作要求，高中“世界古代史”不作要求。
政治科考试范围是《全日制中学思想政治课教学大纲(试用稿)》，高中一年级教学内容，经济约占30%；高中二年级教学内容，哲学约占20%；高中三年级教学内容，政治约占40%；时事就是1994年5月—1995年4月期间的国内外重大时事，约占10%。
前两三天，冷倩和秦悦还在争吵高考会不会进行改革，没想，话音未落，高考改革的文件已经下发了，只是，这改革的幅度实在太小，仅限于部份科目考试调整上，连皮毛都算不上，——其实这些和94年高考时候的要求基本差不多。
高考改革，年年喊，年年改，年年改，年年喊，可惜，时值今日，貌似变动很小，收效甚微，估计，这也是国家最头疼的一件事了。
创建于1952年的全国普通高校本专科招生统一考试制度，是我国一项独具特色的教育考试制度，是一定历史时期社会需要与考试自身发展规律相结合的产物。在当时，开创了高校招考制度的******，对于高校选拔合格新生、平衡各地教育水平、改善教育布局、提高教育质量，以及实现国民教育机会均等，都起了相当大的作用。
实行了40多年之久的高考制度，对于促进我国人才的成长和推动全民族文化发展可谓“功德无量”，高考为高等学校选拔了数以千万计的优秀新生，为我国的高教事业发展、经济建设及社会文明进步立下了汗马功劳。
高考涉及到基础教育、高等教育和整个中国教育的兴衰成败，意义非常重大，尤其是教育牵扯到每一个家庭、每一个孩子，对中国教育、国家前途、民族命运有很大的影响。鉴于此，一路跌跌撞撞走来，国家教育主管部门曾多次对高考制度进行了改革，自1952年开始到1977年恢复高考前，我国的高考经历了统一招考生、停止招考和推荐入学的曲折阶段，而自1985年以来，高考则是进入多元化改革时期，分别经历实行招生多元化、实行高中会考制度、实行“3+2”方案、实行标准化考试几个阶段，可谓改革力度不可谓不大。至于小打小闹方面，诸如改革科目设置、考试内容、考试形式、录取方式等，则更是一刻都未曾停歇。然，即便如此，呼吁改革之声仍不绝于耳，大有大军压境城欲摧之势。
冷倩看完之后，顺手把文件往桌子上一扔，叱道：“这初中教学内容不做要求，不是废话嘛？初中的所有知识基本上不都在高中时重新温习了一遍吗？”，“就是，历史就不提了，都是从头到尾地再学习了一遍，那个物理，要是没有初中的知识，怎么可能学得了高中的物理？这不是开玩笑么？”，秦悦瞄了一遍后也是同样观点。
“不过，那个对文科考生‘反三角函数和三角方程’、‘参数方程和极坐标’不作要求，这个修正倒是比较不错。”冷倩说道，“嗯，这个挺好，是文科的福利啊。”，秦悦也表示赞同，“不过文科以后找工作似乎不太好找，还是理工科比较吃香一些。”
“现在文科和理科分得挺清楚的，不像前几年，说是文理分科，其实跟没分差不多，文科学生依然埋头在学理科的知识。”冷倩颇为埋怨道。
“是的，学习理科的知识头疼死了。对了，据说，高考接下去要实行各高校自主命题、单独招考的模式了？这好像又走回去了吧，好像三十年代时，北大清华就是采用这种模式的，对吧？冷倩？”秦悦冲冷倩问道。
“是的，并且还没有分数线的问题，有特别专长的学生可破格录取，像钱钟书先生考清华时数学只有15分，但外语和国文很好，从而被破格录取了。”冷倩笑道。
钱钟书先生有句名言，那就是“婚姻如同坟墓，外面的人想进去，里面的人想出来，结果，都堵在门口了，外面的人进不去，里面的人也出不来，最后，没办法，只好把门给拆了，结果，孤魂野鬼都跑了出来，飘得整个城市上空满满都是。”。(这好像不是钱钟书先生说的吧？)
“哇，这么爽呀？！不用考试多好呀！我就最讨厌考试了，这个改革好。”，“年年都说高考改革，你们说高考还能改成什么样子呢？”黄翠莲插进来问道。
“还能什么样子，高考造就了应试教育，也成就了不少人，不过，更多的人在过这个独木桥时掉到河里去了，要想彻底地改革，那是不可能的了，但是现在高校已经在扩招，不说别的，上高中的门槛降低了好多，这已经是一个不小的进步，就像广播里说的那样，半文盲和文盲人数正在减少，全国人民的文化程度全面地提高，多好啊。”冷倩说道，综合了广播里听到的消息略加演绎。
随着时间推移教育领域的国际竞争加剧，以及高等教育规模和高校办学自主权的扩大，在当今世界各国已普遍达成教育和人才对经济具有巨大推动作用的共识下，统一高考存在重才轻德、压抑考生个性和求异思维、束缚人的创造性及专业化发展、缺乏特色和灵活性、“一考定终身”、引导人成为考试的机器和奴隶等缺陷弊端，已经越来越显现出来，特别近几年来，社会各界一直激愤地抨击“中学片面追求升学率”，并对高考的指挥棒作用群起而攻之，高考改革的呼声日渐高涨。
此时此年此月，社会各界对高考的抨击，普遍集中在“一考定终身”，压抑个性化发展(所有考生不分男女老幼，统统都需要学习自己不喜欢不感兴趣以后将来用不到的知识科目。(主要指理工科不分科，即使分科，也有科目交叉、边界模糊的现象。))，并且各科知识普遍深涩难懂之上，群情激愤，斗志昂扬。一直有学者呼吁，要求参考西方特别是英美等发达国家，注重个性化发展，甚至要求大力扩大中专生招生力度，鼓励大批高中毕业生直接报考中专。其实，这严重的脱离了此时的中国国情，此时的英美，已是发达国家，人才的需求呈现两极化的状态，社会需要的是基础理论扎实全面专业化程度高能通观全局的管理人才和高屋建瓴的设计人才，同时需要大量的具备基础理论知识专业操作能力强的技术型人才，——这也是英美采用如此教育方式的根本原因。而此时的中国却普遍存在着文盲和半文盲，大面积地普及提高人们的基础理论知识，是国家的当务之急，如果采用欧美等西方发达国家的策略，无异于拔苗助长饮鸩止渴，正所谓力之想至时未逮也。
此时此年此月，中国的教育制度，从普遍表象上看，牺牲了绝大多数人的创造性，抹杀了绝大多数人的个性化发展和创新精神，同时培育了数以千万记基础知识扎实碌碌无为的知识分子和劳动者。这个结局，造成了中国长期缺乏创新型引领型杰出型的人才，绝大多数人淹没在无谓的繁琐的学习中，而我们需要做的是，静静等待，等待踩着我们肩膀继续前行的突出创新者的出现。
然而，事实真的是这样吗？二十年以后，当大家仍在抱怨中国人的学习过于宽泛化、程式化、深涩化时，西方已经开始转而向中国学习基础教育。西方开始效仿中国，在科目设置上，也朝深度广度发展，甚至开始学习中国的某些课程的具体设置，英国向中国学习数学课程设置就是个典型的案例。天下之势，合久必分，分久必合，其实，这个道理非常简单，学习就像是雪地铲雪，如果你只铲一条小道，你很快就跑到前面去了，看上去好像铲得很快，其实，你就铲了一小片面积，如果，你左铲铲右铲铲，铲了一条宽宽的道，看似进展缓慢，可是，等结束转身回望时，你会发现，你铲出了好大一片天地。看似杂乱无章的漫天学习，其实在潜移默化中打下了坚实的基础，而当我们想更上一层楼时，就具备了充足的必要的理论知识。理论上来说，中国受过基础教育的人，都属于正则摆放三角型的知识型人才，基础扎实全面，利于以后继续深造和专业化发展。当我们站在二十年之后再往回看的时候，我们可以发现，其实，我们失去的是少数创新型专业型个性化的杰出引领者，而我们得到的是千千万万具备普通理论知识和较强操作技能的人才，其中的得与失，一时还真的很难讲。在国家层面，是大大的得，在个人方面，也许，对一小部份人来说，是大大的失。如果说有牺牲，那么，就是牺牲了小部份本可脱颖而出引领潮流的人。
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许多年以后，国家提出了“互联网+”的概念，所谓的“互联网+”，其实就是以IT程序员的思维、工作模式来规划各项工作和活动，达到严谨无死角高效率的效果，一切从客户需求出发，以程序设计的模式，来规划企业整个生产和经营活动。而高考的改革需求，其实就是为国家参与国际竞争培养人才，而国家间的竞争，则表现在多个方向上，政治、经济、军事、文化、技术、艺术等等方面(当然还可以再细分)，在这些方面达到超越其它国家的程度，这就是需求，而教育的最终目的，就是给国家持续地培养这些方面的杰出和普通的人才，这也是教育的终极需求。而高考改革，更广泛的层面，应该说，教育改革，可以理解为国家长期培养人才工作而需要开发的辅助功能(功能的开发，就是为了更好地配合日常的人才培养工作。)，而任何功能的开发，都需要通盘考虑涉及到的人，环节流程，实现方法，需要注意时序性，互动性，制约性，效率性，消亡性的特征，也就是程序的生命周期特性。
迄今为止，中国的任何一项改革，都是被迫的，都是到了不得不改的地步时，才进行改革，并且，在实践中，边行边试，边总结边推进，其实，任何的改革，都可以从开始时就达到高屋建瓴的程度，从开始时就对改革措施进行数学建模，分析牵涉和受益人群，涉及的流程和环节，以需求为牵动，分析各个流程环节我们该做的事，每件事该采用何种实现方式才能最优化最有效率，其实这就是IT互联网概念，程序设计模式，如今，企业的各项经营活动融入了IT互联网的概念，其实，改革同样可以融入IT互联网概念。
中国引入“互联网+”的概念太迟了，否则，国家的发展也许会快好几倍。
不断需要改变、发现可行、尝试实行、显现不足、边改边试的改革，可能会走很多弯路，浪费很多时间，牺牲掉很多代的人。任何的改革和创新，如果是主动发起的，全局规划的，反复推演的，必将引领时代潮流，引发巨变，而国家终将受益，站上世界之巅。
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“对对对，不过说到文盲和半文盲我倒是有点不明白了，文盲就是文盲，不文盲就是不文盲，什么叫做半文盲啊？”秦悦带着丝丝疑惑问道。
“就是学业是小学或者小学没毕业的，通常是一个字都不认识的叫文盲，半文盲就是只认识很少的字，并且字面的意思不能够完全理解，这么说你可是明白了？笨笨。”冷倩带着玩笑的口吻说道。
“呵呵，冷倩现在都学会开玩笑了，最近好像活泼了好多呀。”黄翠莲拍手笑道，“话说号称是九年义务教育，并且免费，但是小学和初中为什么还要交学费啊？这不是和说的完全不一样吗？哎，要是全部免费多好啊，我的弟弟... -->>
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