，然后点击“添加到主屏幕”观摩导式心理健康教育课的启示 (1/2)
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前不久，笔者在日照市市电教馆观摩了一场心理专家执教的“诱导式心理健康教育课”虽然上课的对象是初中生，但对我这个小学教师来说留下深刻的思索。
片段：老师：“下面我来读一封情书”“丽丽：——我们在一个班相处一年多了，你给我留下了深刻的印象。你聪明、热情大方、乐于助人。你那双会说话的眼睛常令我心神不定，我真喜欢你！星期五下午没有其他活动，你在校门口等我，咱们出去聊聊好吗？请不要让我失望。--小强”
接下来，老师提出两个问题让学生讨论：“假如丽丽将信交给了班主任老师，并不再理小强，这对他今后的学习生活会有什么影响？他应该怎样对待丽丽？”“假如丽丽接受小强的感情，从此两人密切往来，小强大献殷勤，你认为这样对他俩今后的学习生活有什么影响？”学生的讨论非常热烈，并不时地穿插着小品。老师最后给学生留下作业：“如果你收到了同学的情书，你会怎么办？”“当人陷入单相思时该怎么办？”
一个处于青春期学生中的敏感话题，在老师营造的自然、轻松、平等的氛围中进行了有效的交流。
这场诱导式心理健康教育课的效果的确很好。归纳下来体会启示主要有两点：
一、课程的教学流程：
（一） 创情景、激兴趣。
通过活动创设情景，提出问题。主要目标是让学生了解自己的心理水平，也让老师了解学生的心理水平。老师宣读小强给丽丽的“情书”即为此阶段。
（二） 抓主题、共探讨。
通过师生共同分析、思辨，研究如何解决问题。主要目标是使学生转变观念，在潜移默化中接受行为训练，从而提高心理素质。老师提出两个问题，引导学生讨论就反映了这一点。
（三） 联实际、找根源。
根据心理课内容，让学生联系实际自我反思，确定目标，进行自我教育。老师留给学生的作业即为此。如有一个学生在作业中写道：“老师，我在小学六年级时喜欢上一个女同学，总控制不住地去想她。我不敢跟别人说，怕说出后，别人会把我当成坏孩子，心里一直很痛苦。上了‘青春期异xìng交往’这堂心理健康教育课后，我的‘单相思’心理得到了解脱，原来这种情况是生理发育的正常现象。我以后一定记住您说的，春天的事情春天做，秋天的事情等到秋天再做。”
（四） 重延伸、求升华。
通过精选的文章、诗句、漫画等对学生进行积极的心理暗示，达到进一步的升华。课后，张老师给每位同学提供一篇男女生交往时应怎样正确把握分寸的文章，就紧扣了这一点。
二、课程的特色
诱导式心理健康教育的共性教学方法，是师生通过丰富多彩、精心设计的活动来创设情境、引发问题、分析解决问题。教师运用心理学原理适时、恰当地诱导，加强学生自我教育的能力。通过积极的心理暗示和活动训练，强化学生健康的行为方式。
在诱导式心理健康教育活动课教学的每个阶段中，都要求教师要以会谈、心理测量、生活技巧训练、角色扮演、行为矫治、问... -->>
前不久，笔者在日照市市电教馆观摩了一场心理专家执教的“诱导式心理健康教育课”虽然上课的对象是初中生，但对我这个小学教师来说留下深刻的思索。
片段：老师：“下面我来读一封情书”“丽丽：——我们在一个班相处一年多了，你给我留下了深刻的印象。你聪明、热情大方、乐于助人。你那双会说话的眼睛常令我心神不定，我真喜欢你！星期五下午没有其他活动，你在校门口等我，咱们出去聊聊好吗？请不要让我失望。--小强”
接下来，老师提出两个问题让学生讨论：“假如丽丽将信交给了班主任老师，并不再理小强，这对他今后的学习生活会有什么影响？他应该怎样对待丽丽？”“假如丽丽接受小强的感情，从此两人密切往来，小强大献殷勤，你认为这样对他俩今后的学习生活有什么影响？”学生的讨论非常热烈，并不时地穿插着小品。老师最后给学生留下作业：“如果你收到了同学的情书，你会怎么办？”“当人陷入单相思时该怎么办？”
一个处于青春期学生中的敏感话题，在老师营造的自然、轻松、平等的氛围中进行了有效的交流。
这场诱导式心理健康教育课的效果的确很好。归纳下来体会启示主要有两点：
一、课程的教学流程：
（一） 创情景、激兴趣。
通过活动创设情景，提出问题。主要目标是让学生了解自己的心理水平，也让老师了解学生的心理水平。老师宣读小强给丽丽的“情书”即为此阶段。
（二） 抓主题、共探讨。
通过师生共同分析、思辨，研究如何解决问题。主要目标是使学生转变观念，在潜移默化中接受行为训练，从而提高心理素质。老师提出两个问题，引导学生讨论就反映了这一点。
（三） 联实际、找根源。
根据心理课内容，让学生联系实际自我反思，确定目标，进行自我教育。老师留给学生的作业即为此。如有一个学生在作业中写道：“老师，我在小学六年级时喜欢上一个女同学，总控制不住地去想她。我不敢跟别人说，怕说出后，别人会把我当成坏孩子，心里一直很痛苦。上了‘青春期异xìng交往’这堂心理健康教育课后，我的‘单相思’心理得到了解脱，原来这种情况是生理发育的正常现象。我以后一定记住您说的，春天的事情春天做，秋天的事情等到秋天再做。”
（四） 重延伸、求升华。
通过精选的文章、诗句、漫画等对学生进行积极的心理暗示，达到进一步的升华。课后，张老师给每位同学提供一篇男女生交往时应怎样正确把握分寸的文章，就紧扣了这一点。
二、课程的特色
诱导式心理健康教育的共性教学方法，是师生通过丰富多彩、精心设计的活动来创设情境、引发问题、分析解决问题。教师运用心理学原理适时、恰当地诱导，加强学生自我教育的能力。通过积极的心理暗示和活动训练，强化学生健康的行为方式。
在诱导式心理健康教育活动课教学的每个阶段中，都要求教师要以会谈、心理测量、生活技巧训练、角色扮演、行为矫治、问... -->>
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