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办公室里的沈老师过几天马上就要退休了，可由于一位女教师怀孕要生产，所以他以六十高龄还带着两个高二班级的语文。每当我们没课大家在一起闲聊时，他常感叹到，哎，我教书教了一辈子，现在快退休了，竟然发觉不会教了。
事实上不但沈老师有这样的感叹，我们这些年青老师更不知道如何来教语文。今天我上课，课前是学生例行三分钟演讲。这个学生的演讲，实在不敢恭维。也许你要说了，学生演讲水平不行，责任全在教师；也许你还会说，傻瓜，高考又不考演讲，你瞎忙乎啥。
其实，你说的一点也不错。这学生演讲水平不行，责任的确全在教师。没有一个人天生就是演讲家的。只要你给学生以机会，那么每一个学生都能够有很好的口语表达。
记得上一学年，我所教的班级，每天的语文课同样安排课前三分钟演讲。在演讲的过程中遇到了一位学生，很特别。他上台来演讲竟然只发出了几个断断续续的音。由于我刚接手这个班，再加上他的演讲很靠前，在这之前还不知道他这种情况。对此，我很不理解。问他，怎么会这样？他站立着，脸上一片通红，还是无法回答我的问题。而此时下面的同学帮着回答了，说他就这样的，老师一提问就说不出话来。外语也要求演讲，他准备的好好的，可就是发不出一个单词。我问，那平时他与你们说话时怎么样？回答说那没问题，表达很清楚。这下我就奇怪了。我不相信，他真说不出来。于是我让他回到座位上，然后拿起他的演讲稿，用微笑的眼神注视他，说，你对自己有没有信心，我相信你一定能行的，现在我读一句你跟一句，先让心情平静下来。就这样在我鼓励的目光下，在我的领读中，他终于能够跟着我读完了他的讲稿。当时的场面真的让我很感动，虽然他读出来的话语不怎么流利，但是全班同学没有一个人发出笑声，都静静地用期待的目光看着，当最后他终于跟着我一起把讲稿读完之后，全班同学响起了热烈的掌声。虽然这次演讲花了近十五分钟，但事实上就是这次演讲改变了他，以至于他第二演讲的时能够不看稿子流利地表达了，而且最重要的是这次演讲给其他同学也上了一堂人生之课，那就是让大家体验到了人与人之间那份真诚的关爱。
真的，我很希望让今天上台的同学演讲水平好一点，并正试着努力在做。可是，非常遗憾的是，这已经不可能了。因为我接手还不到二个月的班级又一次要解散了，并且我也知道这位学生肯定不在我所教的班级里。实话告诉你，在一年二个月的时间里，我已经换了三批学生，而学生们已经做了两次选择。高一学年期末，分大文大理，现在又一次具体的分科，什么生化班，理化班，政史班等等。即便我很想把这件事做，可外部环境不允许。
再说高考又不考演讲，我们花了大量的时间来培养他们的口头表达能力却还不如让他们多做几个题目来的有效果。毕竟高考录取时看的是分数。现在的学生很势利，不考的东西一概不学。任凭你用最美妙的语言来说服他们，有的学生还是不领你的情。所以也很难达到预期的效果。所以，有时想想，不演讲也罢。
可我们知道，语文学习它是一个不断积累的过程，它需要长期有计划的培养，而且它涉及到听说读写几个方面，不仅仅是做一张高考试卷的问题。我们培养的不应该是流水线上没有个性的产品，也不是培养的只会做题目的机器，更不是仅仅着眼于三年后的高考，我应该培养具有独特个性具有创新精神的人，是人。我们的培养更应该着眼于十年，二十年，三十年后。
知识是在不断地更新的。作为教师要不断地通过学习来提高自身的学识修养，更新自己的知识结构，把更多更好的东西传授给学生。可是看看我们的课程表，一周要有多少节课要上。像我高三的一位同事一周下来竟然要有二十二节语文四节早读课二节中自修三个夜自修，还要批改作业。我不知道他还有多少时间来备课，来读书，来写作，来提高自身。
我们心里都想着要把语文这门课要教好，毕竟它是我们的母语，毕竟我们民族许多优秀的传统文化需要后代去继承，可是我们真不知道该如何去教好它。
办公室里的沈老师过几天马上就要退休了，可由于一位女教师怀孕要生产，所以他以六十高龄还带着两个高二班级的语文。每当我们没课大家在一起闲聊时，他常感叹到，哎，我教书教了一辈子，现在快退休了，竟然发觉不会教了。
事实上不但沈老师有这样的感叹，我们这些年青老师更不知道如何来教语文。今天我上课，课前是学生例行三分钟演讲。这个学生的演讲，实在不敢恭维。也许你要说了，学生演讲水平不行，责任全在教师；也许你还会说，傻瓜，高考又不考演讲，你瞎忙乎啥。
其实，你说的一点也不错。这学生演讲水平不行，责任的确全在教师。没有一个人天生就是演讲家的。只要你给学生以机会，那么每一个学生都能够有很好的口语表达。
记得上一学年，我所教的班级，每天的语文课同样安排课前三分钟演讲。在演讲的过程中遇到了一位学生，很特别。他上台来演讲竟然只发出了几个断断续续的音。由于我刚接手这个班，再加上他的演讲很靠前，在这之前还不知道他这种情况。对此，我很不理解。问他，怎么会这样？他站立着，脸上一片通红，还是无法回答我的问题。而此时下面的同学帮着回答了，说他就这样的，老师一提问就说不出话来。外语也要求演讲，他准备的好好的，可就是发不出一个单词。我问，那平时他与你们说话时怎么样？回答说那没问题，表达很清楚。这下我就奇怪了。我不相信，他真说不出来。于是我让他回到座位上，然后拿起他的演讲稿，用微笑的眼神注视他，说，你对自己有没有信心，我相信你一定能行的，现在我读一句你跟一句，先让心情平静下来。就这样在我鼓励的目光下，在我的领读中，他终于能够跟着我读完了他的讲稿。当时的场面真的让我很感动，虽然他读出来的话语不怎么流利，但是全班同学没有一个人发出笑声，都静静地用期待的目光看着，当最后他终于跟着我一起把讲稿读完之后，全班同学响起了热烈的掌声。虽然这次演讲花了近十五分钟，但事实上就是这次演讲改变了他，以至于他第二演讲的时能够不看稿子流利地表达了，而且最重要的是这次演讲给其他同学也上了一堂人生之课，那就是让大家体验到了人与人之间那份真诚的关爱。
真的，我很希望让今天上台的同学演讲水平好一点，并正试着努力在做。可是，非常遗憾的是，这已经不可能了。因为我接手还不到二个月的班级又一次要解散了，并且我也知道这位学生肯定不在我所教的班级里。实话告诉你，在一年二个月的时间里，我已经换了三批学生，而学生们已经做了两次选择。高一学年期末，分大文大理，现在又一次具体的分科，什么生化班，理化班，政史班等等。即便我很想把这件事做，可外部环境不允许。
再说高考又不考演讲，我们花了大量的时间来培养他们的口头表达能力却还不如让他们多做几个题目来的有效果。毕竟高考录取时看的是分数。现在的学生很势利，不考的东西一概不学。任凭你用最美妙的语言来说服他们，有的学生还是不领你的情。所以也很难达到预期的效果。所以，有时想想，不演讲也罢。
可我们知道，语文学习它是一个不断积累的过程，它需要长期有计划的培养，而且它涉及到听说读写几个方面，不仅仅是做一张高考试卷的问题。我们培养的不应该是流水线上没有个性的产品，也不是培养的只会做题目的机器，更不是仅仅着眼于三年后的高考，我应该培养具有独特个性具有创新精神的人，是人。我们的培养更应该着眼于十年，二十年，三十年后。
知识是在不断地更新的。作为教师要不断地通过学习来提高自身的学识修养，更新自己的知识结构，把更多更好的东西传授给学生。可是看看我们的课程表，一周要有多少节课要上。像我高三的一位同事一周下来竟然要有二十二节语文四节早读课二节中自修三个夜自修，还要批改作业。我不知道他还有多少时间来备课，来读书，来写作，来提高自身。
我们心里都想着要把语文这门课要教好，毕竟它是我们的母语，毕竟我们民族许多优秀的传统文化需要后代去继承，可是我们真不知道该如何去教好它。